EPD 14, viernes 20 diciembre

Antes de comenzar se nos dieron unos recordatorios sobre la presentación del trabajo de nuestro tema, como que debemos darle más importancia al proceso (80%) que al resultado (20%), que describamos bien todos los pasos y que demostremos que sabemos usar los distintos recursos de...

P R E Z I

Llegó el día que muchos estábamos esperando: una alternativa a nuestras tan recurridas presentaciones de PowerPoint. Y, habiéndome introducido en este nuevo mundo, he de decir que una alternativa realmente interesante.


La diferencia más notable entre los dos es la configuración de la información, en qué forma está configurada. Mientras que PowerPoint tiene un carácter más lineal y sus diapositivas se pasan como un libro (una especie de orden cronológico), Prezi tiene una concepción más global -y menos secuencial- de la información contenida en el trabajo.
¿Y eso cómo lo consigue? Pues los Prezis comienzan en una visión general de todo el trabajo, y después se adentran en las diferentes partes (moviéndonos en varias direcciones), que forman, cada una, parte del todo.

Y la segunda diferencia es que está en la nube y es 2.0. De hecho, he encontrado maravilloso el hecho de tener acceso a todos los Prezis que comparten los usuarios y que pueden serme de gran utilidad a mí, al igual que los míos pudieran servirle a ellos y con ellos los puedo compartir. Es una manera innovadora de aprender, y de compartir contenido.

Mi impresión fue que no entendimos lo del concepto global del trabajo hasta que no vimos el ejemplo que nos mostró Olga del Prezi (a modo de CV) de una profesora, Tíscar Lara. Contiene diferentes apartados de sí misma, pero todos en torno a sí. Avanzamos a través de él observando cómo funciona, tiene una forma propia. Merece la pena verlo (click aquí) para hacernos una idea de qué podemos llegar a hacer con Prezi.

Así que después de impresionarnos nos creamos la cuenta y empezamos a explorar -aparte de entre otros Prezis-, entre las herramientas de creación: las diferentes plantillas o temas, el tipo de contenido que podemos adjuntar (imágenes, vídeo, símbolos y formas, PDFs y otros archivos, música de fondo...), y vemos que hay que editar una ruta que determina el orden de la "cámara" al avanzar por el Prezi.

Algunos de los otros recursos para presentar la información son:

• Corchetes: para textos y ejemplos.
• Marcos circulares: para centrar la atención en algo.
• Marcos rectangulares: vídeo, fotos...
• Marcos invisibles: cosas solas o sueltas (que pueden ser otros textos o imágenes).
• Flechas y líneas; lógicamente para relacionar conceptos.
• Rotulador: para dibujar a mano alzada.

Dejo aquí una visión del experimento de Prezi respecto a mi trabajo que hice en el pequeño rato que tuvimos en clase para indagar en el programa:

Por supuesto, es sólo una prueba. Ya tendremos tiempo de ir eligiendo el mejor tema e irlo haciendo visualmente atractivo.

EB 14, martes 17 diciembre

PLAGIO Y DERECHOS DE AUTOR.

LA RED

Como estuvimos viendo la semana anterior al hablar de citas y referencias bibliográficas, plagiar es un delito. Debemos tener en cuenta el derecho que tiene el autor sobre lo que ha hecho; en esta clase vimos que no todos los autores "cierran" el uso de sus obras por igual...

Dependiendo del caso, actuaremos en consecuencia y ahora veremos esos tipos de licencia (de todos modos, debemos tener en cuenta cuando viene bien parafrasear y citar: encontré interesante para esto la imagen figurante en la wiki de la asignatura).

Así, aún no sabiendo muy bien qué podemos usar y qué no, hicimos de forma participativa este tutorial que en más de una ocasión nos sorprendió.

 Y ahora sí, nos enfrentamos a los diversos derechos que puede tener el autor sobre su obra:

• Copyright, quizás el más conocido, es el que reserva todos los derechos al autor, aunque muchas veces se puedan citar con permiso. Este derecho tiene fecha de caducidad, según tengo entendido acaba entre los 50 y los 70 años de la muerte del autor...

• Copyleft, cuyo nombre responde lógicamente a ser el contrario del anterior, pues este indica que todos tienen derecho a usar el contenido de forma totalmente libre.

• Creative commons, por último, abarca los permisos limitados, y existen varios tipos de limitaciones: sólo reconocimiento / uso no comercial / sin obras derivadas (no se puede usar para un trabajo derivado del original)... y diferentes combinaciones de ellas (por ejemplo; reconocimiento, sin obra derivada y sin fines comerciales).

Hay muchas opiniones sobre estos derechos, y a qué tipo de contenido deberían afectar. Es curioso, cada vez más personas apuestan por el copyleft como puesta en común de todos los conocimientos y para todas las personas.

Vimos en clase el siguiente vídeo, que quiere transmitirnos la importancia de compartir el conocimiento...

También se puede generar controversia porque se piden todos los derechos de una obra; es el caso de muchos vídeos en YouTube, por ejemplo, los de personas que versionan canciones de otros cantantes. Su permanencia en la red puede estar en peligro.

EPD 13, viernes 13 diciembre + apl

MENDELEY: gestor de referencias bibliográficas

En esta clase descubrimos una herramienta que nunca pensé que existiría, y es Mendeley que tiene dos partes: la aplicación web, para encontrar nuevos datos y colaborar con otros investigadores; y la aplicación de escritorio (que no necesita Internet) para gestionar documentos y referencias bibliográficas.

La profesora hizo una búsqueda de Humanidades Digitales, y entre los resultados vimos un PDF y una referencia. ¿Por qué no está completo el texto, por qué sólo una referencia? Pues el archivo "no está libre en la red" por temas de derechos de autor, copyright.

Vemos que en Mendeley hay muchos grupos; sus componentes son personas que exploran e indagan sobre diferentes temas. En otras palabras, Mendeley web se usa básicamente con fines de investigación.

Creamos nuestra cuenta (¡nos pregunta por nuestros intereses!): en función de nuestro nivel de estudios, nos va a ofrecer más profundidad o menos profundidad en los resultados.

Instalamos la versión de escritorio: recordemos que hay que ir dándole al botón de "Sincronizar" para que la información que organicemos se encuentre también en la nube y no únicamente en ese ordenador en el que estamos trabajando. Pero sin Internet podemos leer documentos, subrayar, añadir notas, etc.

Se pueden importar documentos. Si yo introduzco los datos básicos de un libro que tengo, Mendeley me hace la referencia bibliográfica; pero necesita esos datos (título, año, autor...).

Es importante el hecho de que se puede elegir el "estilo" de la cita bibliográfica, pues hay varios patrones de entre los cuales elegiremos el que requiramos.

Para ver cómo funciona, nos descargamos de Dialnet un documento en PDF y lo importamos a Mendeley (para ello se puede instalar la barra de navegación y pinchar en "Save to Mendeley"). Los plugins de Word o OpenOffice nos sirven para hacer una cita sobre la marcha. Hicimos una práctica, haciendo uso del de Word. Abrimos el programa y se encontraban los botones de la aplicación Insert citation e Insert bibliography.

Aplicación al trabajo

Esta aplicación va a servirnos básicamente para la bibliografía final, donde indicaremos los documentos de los cuales hayamos encontrado información significativa.
De momento he realizado algunas búsquedas con libros que se encuentran en el catálogo de Athenea, pero lo único que he conseguido ha sido importar un PDF (para probar, porque realmente este NO NOS SIRVE como fuente) y guardarlo en mi carpeta del trabajo, y se ha sincronizado por la aplicación del escritorio, donde puedo leerlo y subrayarlo.
Lo ideal será que encuentre uno de los libros definitivos y haga la bibliografía cuando terminemos.

EB 13, martes 10 diciembre

CITAS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

¿Qué es plagiar? Básicamente usar contenido ajeno como propio, diciendo o dejando a entender que tú eres el autor. Obviamente, hay que evitarlo.

Puede ser que lo hagamos consciente o inconscientemente, pero es tan importante como que perderemos credibilidad al no citar al autor. También nos enfrentamos al crimen del copia y pega. Es mejor, aun así, parafrasear la información que encontramos que dejarlo todo tal cual lo encontramos. Es una manera bastante aceptable de usar los recursos.

Pero es necesario (o adecuado, por lo  menos) hacer una bibliografía al final, incluso con las imágenes.

La bibliografía está compuesta por las referencias completas de las notas bibliográficas, las cuales aportan -cada una de ellas- información sobre parte del texto. Las citas suelen estar incrustadas en el texto en vez de únicamente en la bibliografía al final como la información general.

Estas referencias constan de varios elementos. Para ilustrarnos, Nieves busca en el catálogo de Athenea un libro sobre el capitalismo en Gran Bretaña:

Para citar libros o incluirlos en la bibliografía, necesitaremos el  título, autor, año, editorial, lugar... Con un artículo de revista será similar, pero habrá que decir el título del artículo y la revista dentro de la cual se publicó, etcétera.

Este es el vídeo introductorio a las citas y referencias bibliográficas visto en clase, corto pero claro y conciso.

Para finalizar y asentar estos conocimientos hicimos este fantástico tutorial de la US.

EB 12, martes 3 de diciembre

LOS PROBLEMAS DE

"LA GENERACIÓN DE LAS PANTALLAS"

Nuestra identidad digital está conformada por los rasgos que dejamos de nosotros en Internet. Y nuestra identidad digital es importante porque puede afectarnos en la vida real...

Preguntas de clase: ¿A cuántas redes sociales pertenecéis? ¿Sabríais decir tres estrategias que puedan ayudarnos a salvaguardar nuestra seguridad e identidad digital?

Nosotros pertenecemos a la generación de las pantallas, estamos saturados de información; conectados siempre. Para quien no ha nacido entre tantos aparatos ha de ser difícil acostumbrarse a una nueva era en la que las personas no se despegan de sus múltiples dispositivos, empezando por el móvil o el ordenador. Pueden hacerse incluso tecnofóbicos.

El exceso de información al que estamos sometidos da lugar al concepto de infoxificación: hay tanta contaminación cognitiva que se crea confusión; cuesta digerir la información.

El contenido publicado en Internet está sometido al uso de otros individuos, conllevando la pérdida de la privacidad. Todo queda registrado.

Esta realidad, por supuesto, tiene sus ventajas y desventajas. Este vídeo que vimos sobre uso y abuso de la tecnología digital es bastante ilustrativo.

Algunos de los problemas que nos podemos encontrar pueden ser: 

  
• el spam, mensajes que no hemos solicitado, sobre todo publicitarios; 
• malware, virus, troyanos... que pueden contaminar nuestro equipo;
• contenido violento o sexual;
• sexting (envío de contenido pornográfico: fotos, vídeos...);
• ciberbullying o acoso digital...

Y aparte de todo esto, por supuesto, está la ciberadicción, la hiperconexión digital que en cierta medida está bastante extendida (a pesar de que aún no nos demos cuenta); estar viciados a la pantalla, y nerviosos si no nos conectamos.

¿Y qué podemos hacer respecto a todo esto? Varias soluciones serían establecer normas del uso de Internet por parte de los padres para los pequeños (recordando el lema "prohibido prohibir", llegando a un acuerdo) y un software de control parental, así como recordar que no deben dar sus datos personales, etc. No olvidemos pensar antes de publicar.

Así, varias estrategias son cerrar la sesión siempre, revisar la configuración de la privacidad de páginas o redes sociales (datos, fotos, deshabilitar ubicaciones...), tapar la cámara de nuestro ordenador por si nos lo hackearan y pudieran acceder a ella, tener uno o varios programas antivirus...

Para finalizar, descubrimos el término de Netiqueta que se refiere a unas reglas de comportamiento en Internet para que nuestros mensajes no sean malinterpretados: no hablar en mayúsculas, poner iconos que maticen nuestras palabras en el sentido que deseamos, etc.

EPD 11, viernes 29 de noviembre

Una "imagen de marca"

Como hablamos en la clase del martes, todos dejamos tras nosotros en Internet una huella que conforma nuestra identidad digital. Pues bien, Nieves nos ha explicado cómo sacarle provecho a nuestra identidad digital: creando nuestra imagen de marca propia.

Cuidar nuestra reputación digital y esforzarnos por tener una buena imagen nos puede dar muchas posibilidades y ventajas, sobre todo en el mundo académico o en el laboral.

Por ejemplo Nieves tiene bien fijada su imagen de marca bajo el nombre "nievesglez", de hecho podemos encontrarla por ese mismo nombre en las diferentes redes sociales. Aparte del pseudónimo, puede ser interesante tener un avatar propio y que nos diferencie. Puede que ahora mismo no seamos conscientes o esto no nos importe tanto, pero como hemos dicho, nos puede resultar muy ventajoso.

GESTORES DE RSS

Al igual que el antiguo Google Reader, encontramos lectores de RSS como Flipboard o Feedly. De este último visualizamos un vídeo: Feedly te enseña el contenido al que estás suscrito de manera inteligente y además se puede descargar como aplicación (app, para dispositivos móviles), lo que es realmente práctico a día de hoy, cuando tenemos tantos "aparatos" a los que recurrir.

Aplicando lo que aprendimos el martes, creamos una alerta con Google Alerts sobre nuestro trabajo o sobre lo que nos interese.

Seguimos con otro gran gestor de RSS, netvibes, que además es usado por la profesora Nieves para agrupar nuestros blogs y otras cosas.
Creamos nuestra cuenta y observamos el espacio de trabajo: lo tenemos agrupado en varios escritores en los cuales podemos configurar cada ventana, teniendo un escritorio para cada cosa. Por ejemplo uno para la universidad, otro para las redes sociales...

Y por último le echamos un rápido vistazo a Google drive, almacén de contenido en la nube que podemos compartir con otros usuarios de Gmail. Además se pueden editar documentos en línea, como nos mostró Nieves con Lydia.

EB 11, martes 26 de noviembre

NUESTRO ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE: PLE

   

Constituye, en definitiva, la manera en que aprendemos:

• a quién o a qué acudimos para obtener la información
• cómo organizamos esa información que hemos recibido
• cómo la publicamos o compartimos con los demás

Por ejemplo, yo puedo obtener información de mis compañeros o profesores, de blogs, de diferentes grupos de Facebook, etc., organizarla después en notas, apuntes, archivos... Y finalmente compartirla por ejemplo en este blog, en Google Drive, en vídeos de Youtube...

Hay un sinfín de medios para ello, y para cada persona, estos medios constituyen su entorno personal de aprendizaje o PLE (enlace al vídeo explicativo).

Después de dibujar esquemáticamente nuestro PLE, vimos unos vídeos sobre cómo suscribirnos a las RSS que conocimos la semana anterior (vídeo 1) y cómo suscribirnos a las Google Alerts (vídeo 2), que se pueden habilitar para que lo que nos interesa nos llegue al correo o a otros lectores, como era Google Reader.

Para ver si nos merece la pena estar suscritos a una alerta, podemos consultar cuántos resultados suelen aparecer cada día, para comprobar que es información que "se pueda digerir".

IDENTIDAD DIGITAL

Por último tuvimos un debate sobre la huella que dejamos en internet cada uno de nosotros, nuestra identidad digital, y nuestra vida académica. Si estamos optando a un puesto de trabajo y la empresa curiosea en nuestra vida digital, ¿querrá contratarnos? ¿Ha de influir la imagen de nosotros que dejamos en Internet en nuestra vida académica?

Concluimos, tras bastantes opiniones, en que sí que puede influir; por lo que debemos ser responsables y revisar lo que queramos publicar con cautela. Así cuidamos nuestra REPUTACIÓN DIGITAL. Para ello también podemos examinar las opciones de seguridad de cada una de las redes sociales.

EPD 10, viernes 22 de noviembre

¿QUÉ ES LA WEB 2.0?

Con frecuencia oímos e incluso decimos cosas sobre objetos o eventos "punto cero", así como en las continuas actualizaciones del iPod nos aparece, por ejemplo, versión 7.1 o 7.2.1.

¿Qué sentido tienen estos números? Pues representan una progresiva actualización, una nueva versión de lo que tenemos.

El concepto de la web 2.0 surgió a partir de 2004 y la novedad en sus páginas web es que se ha posibilitado una interacción entre los usuarios que las visitan y los propietarios. Así, se convierte en participativa y de contenido colaborativo; asemejándose a una red social. Los usuarios pueden dejar comentarios o preguntas, por ejemplo, y eso ya supone que hay una relación bidireccional de la información.

Esto se contrapone a la web 1.0, la cual es unidireccional porque en ella no se interactúa, sino que se da la información y no hay posibilidad de aportar contenido libremente.

La página web de la UPO está en proceso de convertirse en una 2.0 plenamente; mientras tanto, podemos curiosear en la de la US que ya ha alcanzado esa posición.

Después de explicarnos esto, la profesora nos pone este vídeo [inglés]. La verdad es que nos hace pensar; el mundo de Internet ha avanzado y está avanzando a una increíble velocidad.

DIIGO COMO MARCADOR SOCIAL

Ahora descubrimos por qué es útil tener un marcador social. En la cuenta que nos creamos de Diigo podemos guardar las páginas web que queramos (con opción, además, de subrayar en ellas, dejar notas, etc.) y, al estar en la nube, acceder a ellas estemos donde estemos y con el dispositivo que sea.

Así que creamos listas de favoritos y grupos (mis compañeros y yo creamos el grupo del trabajo de TICS), a los que podemos poner una llave para que sean privados o compartirlos con los demás usuarios de Diigo.

Para poder guardar los marcadores o hacer anotaciones y todas las cosas que nos permite Diigo, necesitamos la barra de Diigolet. Una vez nos la descarguemos, sólo tenemos que hacer click en ella y aparecerán las opciones.

Aquí he abierto mi nuevo Tumblr. Observad en la esquina superior derecha la barra de Diigolet y sus opciones: subrayar, guardar como marcador, poner una nota, "leer después", compartir... Con páginas más "informativas" ciertamente nos vendrá incluso mejor para organizar el contenido.

Esta es mi cuenta en Diigo y ahora tendré que añadirla al blog como un hangout.

EB 10, martes 19 de noviembre

EMPEZANDO A ORGANIZAR LA INFORMACIÓN

Para empezar, repasamos los puntos que deberían ayudarnos con el trabajo:

•  En la búsqueda de palabras clave: que sean las que describen el tema, con una relación de sinónimos; algunas traducciones al inglés que ampliarían nuestras posibilidades; incluir las palabras que no buscamos (términos que no deben aparecer entre los resultados); todo esto haciendo uso de los operadores booleanos y estableciendo límites cronológicos o incluso geográficos. Hay mucha más información de la que necesitamos, por lo que no debemos entretenernos con resultados que no nos interesan en este momento.
   
  
• Al obtener estos resultados, procederemos a evaluarlos. Recordemos que lo ideal es finalizar este proceso con la triangulación de los datos. 
  
  
• Ahora que contamos con información veraz, llega el punto nuevo: ORGANIZAR los datos. Tendemos a almacenarlos todos en el mismo sitio, como en nuestro ordenador, pero no es bueno. No debemos depender de un solo dispositivo. Por ello, podemos almacenar la información en la nube y tener acceso a ella cuando queramos.
  En muchas de las páginas web que visitamos, si nos fijamos, veremos que tienen la opción de suscribirnos a sus siguientes publicaciones: son las RSS (Really Simple
  
  Syndication), y al utilizarlas accedemos al contenido que nos interesa sin tener que estar entrando en las páginas que lo publican: sólo necesitamos un gestor de RSS. Estos, por ejemplo, son Alertas de Google o Feedly.

 

Por otro lado, para simplemente guardar notas propias podemos encontrar Evernote, Google Drive, wikis, blogs... Y más adelante conoceremos algunos marcadores sociales, como Diigo o Delicious.

EPD 9, viernes 15 de noviembre + apl

Wikipedia, la enciclopedia libre

Para empezar, aclaremos que Wikipedia es una wiki, lo que significa que es una página de edición compartida, colaborativa.
Los que editan artículos en Wikipedia o wikipedistas quieren así reunir el conocimiento de la humanidad a modo de enciclopedia para que sea accesible a todos.

Deberíamos ver, aparte de lo que realmente es Wikipedia, algunos ejemplos de lo que Wikipedia no es.

No debería ser una fuente primaria, lo cual se ha estado extendiendo bastante en estos últimos años... Tampoco recoge pensamientos originales ni es una tribuna de opinión ni un foro; no se acude a ella para discutir. Propone información sobre eventos ocurridos o programados con una alta probabilidad de ocurrir; no es una bola de cristal.

La información que recoge tiene criterio, y, muy importante: no está censurada. Se rige por las leyes del estado de Virginia (EEUU), donde se encuentran sus servidores. "El conocimiento está por encima de cualquier censura". Sí que hay algún filtro cuando se trata de artículos susceptibles de ser modificados con fin determinado o de ser sesgados.

Ahora procedemos en clase a hacer la búsqueda del término "tauromaquia" en la Wikipedia en varios idiomas, colocadas en varias pestañas. Mi compañera Mª del Mar Rendón y yo lo buscamos en inglés, francés y alemán, aparte de en español. Todos comentamos las notables diferencias que había de unos artículos a otros: unos lo definían como arte, otros como espectáculo tradicional o ritual... Además, la parte que habla de la controversia de la tauromaquia variaba muy notablemente. Y es que los artículos dependen de la comunidad que los escribe.

Colaboración de nuestro trabajo en Wikipedia

Llega el momento de que colaboremos. ¿Cómo? Editamos un artículo ya existente en Wikipedia. Mª del Mar y yo decidimos aportar un dato al artículo sobre la Isla de Pascua, pues está relacionada directamente con nuestro trabajo (¿cómo editar?).
Encontramos este dato en un artículo del periódico EL PAÍS, es por tanto fiable, y para corroborar esta veracidad lo enlazamos como podréis observar en nuestra aportación:

El número 12 lleva la referencia al ya nombrado artículo.

¡No imaginábamos que sería tan fácil tratar de colaborar en Wikipedia!

EB 9, martes 12 de noviembre

Seguimos estudiando los criterios de evaluación, adentrándonos en Wikipedia.

Recordemos: ¿por qué es tan importante saber evaluar la información? Porque ésta no nos es útil si no es veraz. Como cada vez hay más fuentes y más formas de que nos llegue la información, debemos ser críticos.
Además: ¡cualquiera puede colgar contenido en la red!

Recordemos algunos aspectos: no podemos confiar en el autor si no hay manera de contactar con él; si encontramos numerosos enlaces obsoletos es que la página está desfasada (¡Vaya! Parece que este enlace está roto); hemos de identificar el sesgo o los juicios propios; fijarnos en si tiene referencias que verifiquen la información; desconfiar si hay demasiada publicidad...
Y algo muy importante: ¡que no atrapen nuestros datos!

Esta semana estaremos con Wikipedia.
Es una fuente en la que muchas veces se confía con demasía, como si de una enciclopedia real se tratara. Sabemos que su información puede ser muy útil, pero no puede evitarse su evaluación...

Los artículos de Wikipedia son revisados, pero no necesariamente por expertos, sino por los usuarios que tengan más puntos (los que más hayan escrito).

Durante un mes se revisa el artículo nuevo. No es tan importante al revisar el contenido como la forma: ha tener una apariencia científica; sin utilizarse la 1ª persona, sin adjetivos calificativos y con un estilo ciertamente enciclopédico. La bibliografía es muy importante; enlaces y referencias que sustenten la información dada.
Además debemos saber que la información de los usuarios o no usuarios que hayan escrito puede ser rastreada a través de la IP.


Y la cuestión del día fue: ¿Cuáles son los criterios que solías usar antes de conocerlos todos?